こんにちは！教育業界20年以上のリタイア60です。
- 都教委は英語教育改革に本気です！
東京都では中学校英語スピーキングテスト＝ESAT-Jを実施。今後、テストの実施対象学年は拡大予定（中学１・２年生）です。そこで今回は、ESAT-Jとそのプレテストから、利用頻度の高い重要表現を一覧にまとめました。
※Part Aは読み上げ問題のため割愛。令和元年から令和4年予備試験までを収録。
１.Part B（質疑応答）
【出題の趣旨と測定する力】
- 図示された情報を読み取り、それに関する質問を聞き取った上で、適切に応答する力
- 図示された情報を基に、自分から質問する、考えや意図を伝える、相手の行動を促すなどやり取りする力
【採点の観点】
- 「コミュニケーションの達成度」の観点で、2段階で評価(○:1、×:0)
- 単語や語句のみの解答でも、コミュニケーションの目的を達成している場合には評価します。
＜重要表現リスト＞
| 意味 | 重要表現 |
|---|---|
| ～が描かれた◯◯ | ◯◯ with ～ |
| AとBの間 | between A and B |
| ～しても良いですか？ | Can I ～？ |
| ～しなければならない | have to ～ |
| いくらですか？ | How much ～？ |
| ～しても良いですか？ | May I ～？ |
| ～する必要がある | need to ～ |
| ～のひとつ | one of ～ |
| 〜をしたい | want to 〜 |
| 〜になりたい | want to be 〜 |
| ～になるだろう | will be ～ |
２.Part C（状況説明）
【出題の趣旨と測定する力】
- 日常的な出来事について、話の流れを踏まえて相手に伝わるように状況を説明する力
【採点の観点】
- 「コミュニケーションの達成度(1コマめから4コマめのそれぞれのイラストの内容 [事実]を伝えることができているか)」の観点で、それぞれ2段階で評価 (○:1、×:0)
- 「言語使用」の観点で5段階で評価(◎◎:4、◎:3、〇:2、△:1、×:0)
- 「音声」の観点で4段階で評価(Part 1 と同様の採点基準を用いる)
- 「コミュニケーションの達成度」が「×」(コミュニケーションの目的が達成されていない場合)でも、「言語使用」や「音声」の観点は別に評価します。
＜重要表現リスト＞
| 意味 | 重要表現 |
|---|---|
| ～し始める | begin to ～ |
| 〜に入る | come into 〜 |
| ～することに決める | decide to ～ |
| 〜に乗る | get on 〜 |
| 立ち去る | go away |
| 〜に入る | go into 〜 |
| ～の前 | in front of ～ |
| ～を探す | look for ～ |
| ある日 | One day |
| ～のひとつ | one of ～ |
| ～の上に◯◯を置く | put ◯◯ on ～ |
| 座る | sit down |
| ～の上に座る | sit on |
| ～に立つ | stand on ～ |
| 〜し始める | start 〜ing |
| 〜と一緒に歩く | walk with 〜 |
| 〜をしたい | want to 〜 |
３.Part D（意見を述べる）
【出題の趣旨と測定する力】
- 聞いたことについて、自分の意見とその意見をサポートする理由を述べる力
【採点の観点】
- 「コミュニケーションの達成度(意見と理由を伝えることができているか)」の観点で、それぞれ2段階で評価(○:1、×:0)
- 「言語使用」の観点で5段階評価(◎◎:4、◎:3、〇:2、△:1、×:0)
- 「音声」の観点で4段階評価(Part 1 と同様に評価)
＜重要表現リスト＞
| 意味 | 重要表現 |
|---|---|
| 多くの～ | a lot of ～ |
| ～にとって良い | better for ～ |
| 毎日 | each day |
| お互いに | each other |
| 例えば | for example |
| ～に興奮する | get excited to ～ |
| ～しなければならない | have to ～ |
| 私の意見では | in my opinion |
| あなたの意見では | in your opinion |
| 〜するのが好き | like to 〜 |
| ～のひとつ | one of ～ |
| ～の世話をする | take care of ～ |
| ～したいと思う | would like to ～ |
４.お知らせ
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